行走的课堂：他们在野外实践教学中育人铸魂

地大新闻网讯（通讯员 蒋钰鑫 彭友元 孟庆达 陈杨 卓越 章帆）阵雨过后，长江两岸更加清朗，天高云淡，视野开阔，位于三峡工程坝上库首的中国地质大学（武汉）秭归产学研基地比往日更加忙碌。基地的教室里，一部分同学在奋笔疾书，一部分同学在描图作画。透明纸上一幅幅地质图正逐步被填充上不同的颜色。近日，随着周口店转秭归实习进入报告编写阶段，师生开始室内作业。近四周的时间，广大指导老师在实习中辛勤付出，迎着烈日，冒着高温，他们专注教学，关心学生，在实践教学中推进一流本科人才培养，在实践教学中育人铸魂，在实践教学中践行立德树人的根本任务。

佘振兵：以启发式教学激发学生地球系统科学思维

佘振兵老师在野外授课

地球科学学院的佘振兵老师是2020级地质学（基地班）班主任，得知基地班将在暑假开展实习，他主动请缨担任该班级的实习指导老师。他认为，野外实习是和同学们朝夕相处难得的机会，一定要珍惜。

在野外实习中，他从邓村太古宙古老基底岩石，到花鸡坡南沱组冰川沉积和链子崖满是古生物化石的二叠系灰岩，带着学生在27亿年的地质演化历史中建立地质时空观；从黄陵花岗岩到庙湾蛇绿岩，从碳酸盐岩到碎屑岩，让学生在三大类岩石的循环中理解生物与环境相互作用，构建地球系统科学思维；在观察长阳路线的南津关组叠层石时，通过介绍微生物通过光合作用生长形成叠层石，同时释放氧气改造地球环境的故事，引导学生探究地球环境和宜居性演化历史，激励他们投身宜居地球和美丽中国建设。

在秭归大江高山的环绕下，伴随着一次次地敲击岩石、观察剖面、主动发问、相互交流，在佘振兵启发式教学的引导下，学生提升的不仅仅是野外地质技能、地质基础，更重要的是培养出来的独立思考探究能力和地球系统科学思维。

刘锐：热爱是最好的教育艺术

刘锐老师在野外授课

资源学院刘锐老师自2009年入职以来，多次参加学校的野外实践教学活动，实践教学经验丰富。在教学过程中，他不断积累教学素材、创新教学方式，在完整传授专业知识的基础上，将“翻转课堂”和“快乐地质”的概念融入到教学当中，让同学们学得扎实、学得快乐，受到师生们的好评。

实习过程中，他对学生关心体贴，细致入微。野外天气酷热，他自费为同学们买来了矿泉水；教学路线长，同学们来不及回站吃午饭，他前一天晚上便联络好饭馆，让同学们在野外吃上热腾腾的饭菜；有同学野外有中暑症状，他立马将自己携带的防暑药递给学生；学生意外受伤，刘锐第一时间赶往医院，待学生病情稳定深夜才赶回实习站，继续备课……

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”他经常挂在嘴边的一句朴素的话是“这些学生就如同我的孩子一样，我安全把他们带到实习站，圆满地完成实习任务，也要安全地把他们带回武汉。”

肖军：用好野外教学的“三大件”

肖军老师（左一）在野外教学

“不同区域的教学路线如何达到相同的教学效果？”这是海洋学院肖军老师在周口店实习调整至秭归后反复思考的问题。

“精心备课、野外循证、循循善诱”这 “三大件”便是他对该问题的最佳求解。精心备课，助力学生求得真知实学。为了让同学们有更好的实习体验，除了在集体备课时仔细观察、讨论，肖军还结合海洋科学专业学科特点，在野外教学中融入海洋地质、海洋化学和海洋生物等内容，只为让同学们有更好的实习体验。他认为，“每一条精心设计的实习路线，不仅仅是一次空间之旅，更是一次时间之行，想要讲好这个‘四维’的故事，需要老师精准掌握实习区内的地质知识”。

野外循证，实践教学保质保量。为帮助学生树立正确的地层概念，哪怕需要连续带队“艰难”的实习路线，肖军都最大限度地争取按照“由老到新”的顺序进行安排；为了求证填图区域每个控制点位的正确性，在实地踏勘时，他不厌其烦、一一深入山间小路进行“探索”。

循循善诱，培养卓越地质思维。面对野外多元多样的地质现象，肖军一直鼓励学生多联想、多思考，并向他们阐述学术前沿观点，引导其结合已学知识，自我思考、作出判断；“敢于大胆假设，善于小心求证”，是肖军野外教学的理念之一，“让学生树立‘以小见大、将今论古’的地质思维，在野外微小的地质现象中充分理解沧海桑田的巨变”更是肖军野外教学的目标。

曾斌：持续探索实践教学新方法

曾斌老师在野外授课

曾斌老师是环境学院秭归实习队队长，从2012年到如今，11年间他参加了9次暑期野外实践教学工作。自2014年起，他连续7年担任环境学院秭归实习队队长。实习期间，他始终坚持三全育人的教学理念，认真履行学校与学院各项实践教学工作要求，积极思考及调整野外教学方式，持续探索实践教学新方法。

长期以来，曾斌持续拓展及优化教学及独立工作路线，结合学院跨学科大类专业的实践教学改革需求，实现了教学路线模块化设计；他积极思考，结合国家生态环境保护的号召及思政教育的需求，不断丰富和完善野外教学路线内容，在专业路线教学中补充新的基于科教融合成果的教学元素及思政元素。

同时，他改变以往“老师讲、学生记”的单一教学模式，通过“告知教学目标与任务，学生分组观察、讨论、并汇报讲解，任课教师归纳总结”这类“翻转课堂”等教学模式，极大提高了学生在野外教学期间的主观能动性及学习效率，同学们对此教学模式的改变非常认同。

此外，他还积极推进野外调查新工具新手段的使用，在学院的大力支持下，近年来在野外教学及独立工作阶段陆续引入了“野外填图系统PAD”“野外实践教学APP”等大量水工环领域最新的调查工具，真正实现了“调查手段与市场同步”“把实验室搬到野外”。

章广成：不断优化野外实践教学模块

章广成老师在野外授课

今年是工程学院章广成老师工作的第14年，几乎每年他都会投身到野外实践教学中。2022年是他第8次担任学院实习队长。一直以来，他注重做好学院的野外实践教学工作，因为他深知野外实践教学是地质工科人才培养的关键环节，对促进本科生继续深造和顺利就业有重要作用。

在实践教学过程中，他带领学院实习队老师们持续开发野外教学资源，不断丰富教学路线和内容，开展野外教学和实习安全的研讨，优化野外实践教学模块与本科生培养目标和毕业要求的匹配度与达成度。他倡导“勤观察多动手、现象融汇理论”的理念，教师教学引导为辅，突出师生互动的教学方式，充分调动学生的主观能动性。每当学生们在野外遇到疑惑不解的地质现象请教他时，他都会耐心解答，引导学生学会思考、学会解决问题，要求学生“知其然，更要知其所以然”。

其实，我校还有一大批这样学识扎实、专注教学、关爱学生的老师，他们一直坚持在实践教学第一线，在实践中潜心育人。他们以立德树人为己任，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程。他们用实际行动，在峡江谱写着育人铸魂的有力篇章。（编辑 程晓龙  审稿 陈华文）