线上“云”助手：405名研究生助教助力网课教学

　　地大新闻网（张健 林小艳 袁冬梅 梁媛媛）为抗击新冠肺炎疫情，落实教育部和湖北省“停课不停学”的工作要求，研究生院迅速响应，高度重视，精准施策，提出“一课一策”的线上课程方案，在做好疫情防控的同时，积极启动线上教学工作。至今，学校本科生、研究生共有700多门课程开始线上教学。

　　研究生院积极探索资助育人新路径，为了配合本科生和研究生网上教学工作，原计划在3月开始的研究生“三助”工作提前启动。研究生院统计汇总了本科生、研究生课程数、选课人数等信息，向基础学科和选课体量大的培养单位倾斜，根据各培养单位的教学实际需要，为26个培养单位设置了437个研究生助教岗位，为“云课堂”教学充实力量。助教选聘中,要求培养单位优先聘用建档立卡等困难研究生。

　　目前，已聘用的405位研究生网课助教中，有58位博士研究生，有建档立卡研究生43人，还有3位疫情期间留校的研究生。他们在经过远程面试和岗前培训后，已全部到岗，积极协助老师探索“隔空”教学，配合老师组建线上课堂，耐心为同学们提供线上答疑，实时反馈，增进师生有效交流。让我们一起来看看他们的工作日常吧！

　　主动吸取经验 积极准备“上岗”

　　本次上岗的研究生助教中既有原“研究生支教团”中有教学经验的熟手，也有从未承担过助教工作的“新人”，工程学院安全科学与工程系硕士生刘清晨就是其中一位。在开展助教工作前，学院对助教工作进行了基本培训，她提前向有助教经验的师兄师姐请教，也与正在做助教同学沟通，做好充足的准备。在工作中主动与老师沟通，积极向老师汇报工作情况及遇到的问题，变被动为主动。担任了助教就意味着责任，需要有认真负责的态度，学习经验，做好充分准备，不打无准备之仗。

　　紧随教学节奏 全力沟通协助

　　研究生助教担任了线上教学当中老师和学生之间的沟通桥梁，通过各类线上交流软件，辅助老师完成基本的教学工作，负责的工作内容包括但不限于课堂签到、作业批改、汇总成绩和整理易错点等。

　　工程学院硕士生郭崇是《工程力学A2》助教，主要协助老师进行作业和章节任务点的批改工作。“在每次进行作业批改前，要学习作业的相关知识点，明白不同同学的不同计算方法，了解其中的每个计算步骤，指出同学作业中存在的问题，使得同学在每次作业中都要有所收获，并给出合适的作业分数。在作业批改后，要将同学的作业成绩和其中的易错点整理汇总给老师，方便老师掌握教学情况。通过这段时间的助教生活，我体会到了老师教书育人的伟大以及老师的辛苦，明白了老师与学生之间的交流，能提高学生的学习积极性。”他感悟良多。

　　线上实时答疑 教学时效延伸

　　相较课堂面对面教学，线上教学交流存在一定的困难，不能够全面了解学生们对知识的掌握程度，及时有效地解答学生存在的疑问。研究生助教们参与到教学当中来，成为了任课老师的“左膀右臂”，延伸了课程的时效性，为同学们提供针对性学习服务，及时答疑，帮助学生及时掌握知识。

　　硕士生郑鹏是地理与信息工程学院花卫华老师的《数字地面模型》课程助教，工作内容主要是协助老师批改作业、管理班级。每次授课结束后，负责在超星教学系统中布置课后作业并批改，把在批改作业过程中发现的问题及时反映给老师，由老师在一定的时间内统一进行讲解。

　　他认为作为助教要刻苦钻研教学，自觉站在教师的角度对学过的知识进行重新归纳和梳理，通过彼此频繁、平等、气氛宽松的相互交流，对所学内容的理解不断深入。他说“相信疫情会阻碍我们的距离，但阻碍不了老师同学们对知识传播的渴求，我相信，我们终将战胜疫情并以更积极的姿态回到课堂。”

　　师生教学互动 “换位”促进成长

　　教学工作有效开展离不开老师、助教以及同学们的积极配合，助教作为中间桥梁，他们明白和老师交流的重要性，能够主动与老师沟通教学工作，尽自己最大的努力把本职工作做得更完美。自动化学院博士生毕乐宇担任曹卫华教授《过程控制原理与应用技术》的助教，他结合自己本科期间写实验报告的经验，主动撰写《本科生报告写作存在不足的分析与建议》，积极与老师交流探讨，帮助老师更好地开展教学工作。