编者按：高校如何提高教育教学质量，培养出符合时代要求的创新人才？温家宝总理近日接见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时在讲话中指出，提高高等教育的质量，除了需要深化高等教育体制和管理机制的改革外，还需要做三件具体的事情：第一，大力推进启发式教育；第二，教授、名师要上课堂；第三，教书育人。温总理的讲话，在高校引起了持久深远的影响。为此，本报编辑部日前举办座谈会，以更好地贯彻温总理的讲话精神，引发对提高高等教育质量、培养合格创新人才的思考。 观点集锦
林金桐：温总理的讲话高瞻远瞩，给我们很多启发。高等教育在这几个方面任重道远，要为民族复兴培养合格人才，高校重任在肩。总理的话对我们是指路的明灯，从高校领导到普通教师都要发挥自己的作用，使高等教育改革落到实处。
王广谦：温总理讲这番话的时候，我在现场，老师们都是由衷地鼓掌，话非常实在，我们能感受到总理对这个问题的深入思考。总理说这三件事都是有所指的，说明我们在这三个方面的工作有待进一步改进。
王永生：温总理的话我们感受很深，我们学校有一项教学成果今年获得了特等奖。
这项实验就是大学物理课的辅助教学，给学生的演示实验，怎样用简单的、形象的、浅显易懂的方式教给学生，让学生产生很大的兴趣。
陈岳：温总理讲的这三点实际上是一个有逻辑联系的整体，强调了以学生为中心的教学指导思想。
周作宇：国家领导人谈教育谈得这么具体和细致还是不多见的，这充分反映了国家对高校教学的重视，也确实说明了在高校教学工作中存在着一些问题。
庞思勤：温总理提出的教育的三件大事既触及根本，又切中时弊。三件事反映了培养什么样的人、怎么教、谁来教，都是教育的根本问题。总理抓得这么准，让我们很敬佩。
启发式教育是教改最本质内容
【温总理讲话回放】
第一，大力推进启发式教育。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这八个字的意思，就是要把学生作为教育的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动去提出问题，主动去思考问题，主动去发现问题，主动去探索问题。启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力，只有这样他们才可以离开教师，他们才可以超过教师，才可以成为人才。
【嘉宾热议】
林金桐：温总理讲到启发式教育、学生要保持主动性，要注意学生能力的培养，我认为这是我们教育教学改革中最本质的内容，是我们教育教学改革的方向。从另一方面来理解，这也是对应试教育的抨击。
应试教育是中华民族一种根深蒂固的文化沉淀，千年科举的影响不容低估。我们当前的经济不富裕，就业形势比较严峻又给青少年和家长造成一种压力，再加上我们选拔人才的体制，招生的制度就把应试教育变成了一种社会风气，很难改。在这种情况下，温总理旗帜鲜明地提出应该让学生主动地学习，要注重能力的培养，这点非常重要。
人际交流能力，包括中英文语言能力，是衡量一个人素质的非常重要的一方面。这种能力应试教育是培养不出来的。如果闷着头，仅仅是灌输知识和考试，会产生很大的问题。之所以出现大学生自杀现象，归根结底就是因为从小学到中学再到大学，特别是在偏僻地区和农村，在家里家长不让参加劳动，就让关起门来“读圣贤书”，结果这些学生最会听课最会考试，能考上好大学，能考上研究生，但不会人际交流、不会适应社会。我们的大学如果在课堂上不是启发式的，缺少老师和学生的交流，也没有学生之间的交流，个人封闭，相互隔绝，只会考试，今后就必然无法在社会上生存。所以我们的大学一定要注重对学生的启发，培养他们与人沟通的能力。从某种意义上来讲，这也是获取知识的能力、学习的能力。
在总理的讲话中，特别强调创新能力的培养。创新是一个国家发展的灵魂。我们在和理工科学生讨论创新能力的时候，总结出创新可以表现在几个方面。第一是技术的发明、科学的发现，以论文和专利的形式表现出来。这是指研究生这个层次。本科生在实践中会有这种创新，但在学校学习的期间，这种机会可能不会很多。这种能力主要是研究生通过在实验室和社会实践、科学研究的过程中逐渐培养出来的，通常是在一个研究组中培养出来的。第二种创新是业务的发明。在英文单词中业务就是服务，就是要发明一种成熟技术的应用来为社会服务。比如手机短信、E-mail、电子商务，学校要培养学生这种能力，让他们敢想敢说敢创造。第三，在普普通通的工作岗位上，也应该具有创新能力，这时候的创新就是在工作中的一点点改进，提高效率，提高服务水平。应该让大学生懂得，不是只有做科学家才谈创新，每个大学生都要培养这种改进工作、提高质量的创新精神。
王广谦：教学方式采用启发式，这是人才培养目标所要求的，培养创新型人才靠应试教育肯定不行。不管是高等教育还是职业教育，都需要启发式教学。
这几年大学教育在采用现代化技术手段方面取得了很大进展，多媒体课件层出不穷，尽管电脑课件代替了粉笔黑板，但不能说就是启发式教学。教师如何利用多媒体手段贯穿启发式的教学方式，提升自己的教学质量还需要探讨。
启发式教学对教师的水平要求更高了，现在一些教师驾驭不了飞速发展的知识，不能游刃有余地运用启发式。这就牵扯到一个师生比的问题，教师带的学生多，精力有限，在教学方法上要探索新的模式可能力不从心。学生学习的主动性也是一个因素，启发式教学需要师生互动，但长期以来学生形成了一种应试教育的思路，考研考证，各种考试让学生把心思都放在怎么考、怎么记知识点上面，于是他们希望老师也这么上课，所以两方面都有问题。社会的考评体系也要相应地发生变化，考试的内容改革、选拔机制的改革也需要调整，真正考出学生能力。
陈岳：温总理强调了以学生为中心的教学指导思想，要保证教学质量，就要开展启发式教学，培养学生独立思考和创新思维。教是为了不教，使学生自己掌握学习的方法，让学生成才。教育的最终目的就是要落在这个方面。
高校工作要以学生为中心，这就要求我们在教学中要为学生着想，对学生负责，创造一种探究式、研究型的自主学习模式。启发式教学应该是任何层次的教育都应该坚持的，大学的启发式教育的落脚点应该是以创新型人才培养为目的的探究式、研究型的自主学习模式。
研究型大学应当把重点放在建构研究型的教学体系之上。该体系大致包括三个方面，第一，在教学内容上，以高水平的科学研究成果来支撑。启发式教育不一定完全排斥满堂灌，或者课堂讲授，只要教师讲授的内容是高水平的科研成果来支撑的，这种研究创新的思路肯定能够吸引学生，引起研究兴趣，有利于研究型、创新型人才的培养，这也是启发式教学。第二，在教学方法上，以研究型、探究式的理念来贯彻各种教学方法。第三，创建以鼓励创新能力、创新意识为目的的学生自主学习机制。通过这三点建构研究型教学体系，可能是研究型大学建设的重要任务。
周作宇：大学教育应该是在启发式的构架下进行的，启发式并不是简单的形式化互动，它的涵义非常丰富，有的是思想，有的是内容，有的是方法和形式。启发的核心是要突出主动性、理解性，突出对社会、知识、人生的理性认识和价值追求。
雷庆：我重点谈一谈对启发式教育的体会。启发式教育是我们从古代就大力提倡的教育思想和原则，但是到今天为止，我觉得我们还没有在教学中把它很好地体现出来。比如，我们每年新招收的研究生，上了半学期课后普遍感觉收获不大，因为我们给研究生上课的方式与本科生不同，很多时候是教师布置一些书，让学生分头去看，各有侧重，然后大家到课堂上交流。但是几乎每个学生都只看分配给自己的部分，而不看由别人重点准备的内容，所以交流的时候，对别人的讲解引不起共鸣。研究生们还是期望由老师从头到尾讲解，那样更容易接受。这说明他们在本科时都习惯了听老师讲，一离开老师就不会学习了。这是个很大的问题。
启发式教学之所以我们做得还不够，在于我们很看重知识的传授。看过几本书，背过一些东西，一考试马上就能得高分，学校看到考试成绩这么好，以后考上研究生的学生很多，这很容易显示出学校的教学效果，立竿见影。但是学生的能力如何，这是要在工作中检验的，有可能毕业后10年、20年才能体现出来，不像知识教育那么简单。因此我们更要重视学生能力的培养。
名师上讲台尚需认识到位
【温总理讲话回放】
第二，我在这里郑重倡议，教授、名师要上课堂。有一句名言，大学不在于有大楼，而在于有大师。我们现在有许多学校，教授、名师不上课堂，这种做法不好，应该改变。教授、院士要上课堂给学生讲基础课。
【嘉宾热议】
王广谦：教授、名师上讲台这方面教育部早就有相应的规定，各高校在这方面都很重视。现在存在"
