“创优”活动应有正确的活动导向

“五四”临近，各班级、社团组织的各种活动进行得如火如荼。透过这些“丰富多彩”的活动，我们所感觉到的，更多的是一种为了“创优”而临阵磨枪的无奈：活动的数量多了，质量差了，签名、倡议、支教、做清洁等常规性的活动千篇一律，没有发挥出学生的创造性；活动的排场大了，实践的价值小了，满校园都是横幅、喷绘和海报；活动的功利性强了，服务性丢了，学生的精神需求、实践需要无条件为“创优”服务让路，参与热情却逐渐降温。

                  问题的症结出在哪里？

在我校《大学生奖励资助手册》有关先进班集体评定条件的第四条说得相当明确，“积极开展第二课堂、社会实践、勤工助学及各种有益的文化、娱乐、体育活动，并在系、校开展的活动中取得优异的成绩。”在某学院下发的有关“五四红旗团支部”评选的文件里笔者看到，要求学生上交组织活动的材料总结将近占了书面材料的一半。此外，其组织活动的评分主要体现在日常的组织活动是否积极，特色的组织活动是否新颖、有意义。学生们也正因为过分注意到了这一点，但苦于日常又没有多少准备，评优前夕只好临阵磨枪，单纯的为了搞活动而搞活动。许多活动只是喊几个口号，拍几张照片，弄几个形象就草草收场了。

创优、评优本身是对参评对象班风学风建设等综合实力的考核，是学校全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，鼓励和激发学生积极向上，奋发有为的精神的一个重要举措之一。而在这里却被众多的学生所误解。

活动过多的危害在哪里？

某班班长说：“其它班级都策划开展了好几个活动了，我们要是再不动手，那就没法拿'先进班集体'了。”某班团支书坦言，“为了拿到"五四红旗团支部"，我们不得不去搞一些特色的活动，争取在创优答辩的时候能多加分。虽然同学们都在抱怨，那我有什么办法，等熬过了五四再说吧。”许多同学也不止一次地抱怨“五四”评优期间活动过多，影响了他们的正常的学习和生活，一时间怨声载道。

学校的政策被人为地放大，学生的活动也就越搞越多，其负面影响也就越来越大：首先，各院系辅导员、德育老师经常应邀组织或出席学生自发组织的各类活动，浪费了自己的工作时间和精力；第二，学生因被迫组织、参加活动而对活动本身产生逆反心理，不利于发挥课外活动的实践性、教育性等功能；第三，过多的活动和不正确的资金配置分散了校园资源，减少了提供给学生的锻炼机会。

既要有正确的制度导向，还需要引导学生对活动本身有清楚的认识

首先，必须给活动一个准确的定位。各院系要根据自己的文化传统、学科风格开展与专业实践相关的活动；各社团要根据自己的宗旨、定位开展相应的服务性活动；各班级要根据学生的来源、兴趣爱好，组织学生喜爱的文体活动。确保活动的意义不被无限制泛化、放大。

其次，还应给活动一个判断标准。那么，制度本身的政策引导就显得尤为重要。开展活动的方式要从重数量向重质量转变，始终把学生满意不满意、参加不参加作为评价一个活动是否有意义是否成功的标准。并非活动搞得多就是好班级。

最后，建议对学生组织开展的各类活动进行招标式、项目化管理。将不同的活动分散在不同的班级和合适的季节。保证各种资源的优化配置和最大利用率，而且能使各项活动真正适合学生成才的需要。