地大新闻网讯（学生记者张雨禧）“听到许多新的观点”“对记者职业有了更加深刻地理解”，在《名记者研究课》上，任课老师丁洁设置的“未来记者辩论赛”结束后，学生们意犹未尽地谈论着感悟，创新课堂收获了同学们点赞。
除了课堂设置辩论赛，艺术与传媒学院还邀请专业记者分享经历，将教室搬进广播电台、见证作业成为媒体素材……广播电视学专业的课堂不再是老师讲学生听，而是加入了不同的“音符”，如今，课堂正从“独唱”变为“大合唱”。
学生当主角 “不服来辩”
观察大学的一些课堂，学生低头玩手机的现场一直存在，甚至出现“任老师认真讲课，我自岿然不动”的现象。如何让课堂活跃起来？如何让学生主动参与并思考？这是课堂教学必须面对的问题。
丁洁经过摸索和观察，发现辩论赛是一种有效的应对措施。《名记者研究》课上，她组织学生按照自由组合的原则完成组队，课下围绕辩题自主查找资料、准备观点和论据。论及辩题的出处，主要来自任课老师丁洁十多年新闻从业生涯的思考。“我们的辩题包括：在平台型媒体兴起的时代，专业记者是否还有存在的必要？全媒体时代，在记者的技能中采写能力更重要还是新媒体呈现能力更重要？我们正处于一个急剧变化的媒体时代，这些问题是每个记者每天都要面对和思考的问题，也是全媒体时代记者必须认真解答的问题。”
带着问题进教室，从课堂讲授中寻找答案，丁洁的预期得到了理想的反馈。“有一次老师讲到名记者邵飘萍，当我听到‘铁肩担道义、辣手著文章’时立刻就记录下来，刚好可以佐证我辩论赛的观点。”2018级学生张娇说。
“对方辩友请注意不要扩大辩题的界定”“人人当记者不等同于人人是记者”，辩手们抓住对方漏洞，伺机反驳。“有关数据显示受众更爱看视频而非文字”，辩论双方旁征博引，毫不相让。辩论赛结束，由同学们现场投票决定胜负。
不管是辩论赛，还是ppt汇报研究成果等方法，越来越多的学生在课堂上拥有了可供展示才能的舞台，从被动的接收者成为主动的参与者。
一线记者进课堂 讲授新闻实践“秘籍”
除了在《名记者研究》课上进行辩论赛外，为整合媒体资源优势，在课堂与新闻业界搭起一座“无缝对接”的桥梁，一线记者走入课堂，分享经验。
《广播新闻业务》课上，一名专业记者受邀进行讲座，与学生互动交流。这一节课的主题为智媒时代的新广播，这位特别的“老师”经验丰富，介绍了自己在湖北省广播电视台的工作经历，以及在喜马拉雅FM、蜻蜓FM制作广播节目并且取得良好的效果的“秘籍”。同学们收获颇丰，了解到面对互联网时代的媒介融合以及智能媒体兴起，传统媒体的从业人员可以如何应对、如何转型。
一个个鲜活的案例，一次次点滴的感悟，对于教室内的同学来说，记者们真实的工作状态不再是电视和广播中的影音，抑或报刊上的白纸黑字，而成为可感可触的、与在职新闻工作者近距离交流的机会。同学们真切感受到了时代的变迁、科技的发展，以及新时代赋予的挑战。
广播电视学专业的学生，就是未来的记者，邀请一线的记者到课堂中来，和老师共同教学，将理论和实践有机结合，学生参与的热情变得高涨。
教室搬进直播间 校媒协同沉浸式教学
亲手使用专业设备、坐在播音台感受新闻工作者的日常……广播电视学专业的学生走出了校园，前往广播电台实地探访。这是课堂的外延，涵盖一部分教学内容，是课程的重要一环。
为让学生直观地感受到理论知识是如何应用的，2016级广播电视学专业的学生在老师的带领下，前往湖北广播电视台，详细了解广播节目从策划到制作、审核、播出的一系列流程。二十余人挤在不足20平的录音室，针对广播节目制作，同学们积极提问，老师也耐心回答。
在湖北之声演播厅，相关工作人员给同学们介绍了广播在融媒体时代是如何抓住机遇，制作出质量上乘的广播节目。在湖北广播电视台会议厅，湖北广播电视台专业编辑介绍了“九头鸟”APP的发展历程、现状，以及频道设置，覆盖范围和收听人数。
“原来广播台也有这么多配置”，通过这次实地探访，他们更深切地感受到媒体的互通互融，以及传统媒体行业转型中隐藏的无限可能性。
带领学生参观湖北广电融媒体直播间，通过从选题策划到采写制作的全流程指导，推荐学生课堂作品在省级媒体播发……老师的做法使得越来越多在校生的名字出现在了专业媒体的网站、报刊上。
面对课堂教学的这一转变，2016级广播电视学专业学生陈镓鹏说：“这样一种创新的课堂形式，让我们能够认清未来的发展方向。”
新闻课堂奏响“大合唱”，老师、学生和媒体记者共同认识新闻、学习新闻，探索课堂教学的多样教学方式，拓展了我校本科教育教学人才培养空间。
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